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据他分析，造成这一现象的主要原因是，普通教师对于处理青少年焦虑或抑郁等心理问题缺少经验，一般学校有专职心理教师的并不多，不少学生羞于与教师交流。另外，青少年往往在心理问题严重时才会向心理专业人士寻求帮助，同时需要承受一定的心理包袱和咨询费用，这也是他们选择该方式较少的重要原因。 云南昆明丑小鸭中学校长詹大年在论坛中提到，昆明丑小鸭中学陪伴了很多所谓“问题孩子”的成长，并对青少年抑郁症问题作了有效的探索，让数百名抑郁症孩子回到了正常的学习生活状态。 “‘问题孩子’是遇到问题不能解决的孩子，‘问题孩子’可能是生命力最旺盛的孩子，不能把‘问题孩子’边缘化。”詹大年说。 2023年4月，教育部、国家卫生健康委等17个部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。 中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明谈到，要把心理健康工作专项行动计划落实和做细，最为关键的就是“对症下药”，不能“大人得病，孩子吃药；社会得病，个体吃药”。 在他看来，要把心理健康教育融入学科教育和各种活动课中，所有的教师应该具有积极良好心理状态和一定的心理知识。 王旭明认为，心理健康工作专项行动计划做实做细要抓关键因素、关键环节、关键时期。关键时期包括小升初、初升高、少年儿童期；关键因素包括考试学业、升学求职、父母离异、家庭变故、情感人际、初恋等；关键环节则包括预警、健康教育、咨询、干预处置等。 “心理健康的维护和心理疾病的治疗不能只靠医学。而对学生心理健康的状况，也不要用健康或不健康做简单的判断——这只是在研究时使用的词语，对学生要特别保护。”王旭明说。 |
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