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公众期冀高校为中西部学生“敞开门” 教育振兴，就要像巴丹悦上学的路一样，一步一步地走。 促进西部教育发展、振兴西部教育，无疑是实现中国教育公平的重要举措。2013年，中国的教育公平程度与往年相比，是否有所进步？5月底至6月初，《小康》杂志委托清研咨询，并会同有关专家及机构，在全国范围内开展“中国教育小康指数”调查，本次调查采用了基于实名制的NetTouch网络调研方法，为保证样本的代表性，此次调查样本框的确定兼顾性别、年龄段、受教育程度、职业等分布，所有受访者均有子女，且孩子处于小学、初中、高中、大学四个学龄段，调查置信度水平在95%以上，可将估计误差控制在3.2%。 “中国教育小康指数”分别从教育投入及政策偏向性、教育法律法规体系建设及执行、对中国教育现状的满意度、对教育公平程度的感受和平均受教育年限这五个方面进行衡量，经过对调查结果进行加权处理，并参照国家有关部门的监测统计数据和大量社会信息，得出本年度“中国教育小康指数”为70.5，比上年度增加了1.4。其中，“对教育公平程度的感受”这一指标比上年度提高了1.9，增幅较大。 教育公平迈出新步伐，在2013年的最大体现在于异地高考，全国范围内有近二十个省份实施，报名人数达到了数千人。
图/《小康》杂志社 今年，一个关于中西部教育的振兴计划的出台，也被社会各界广泛关注并“欢呼”其为“基于公平的质量追求”。针对中西部高等教育改革发展的重要领域和薄弱环节，教育部、国家发改委、财政部三部委联合印发了这份“一揽子计划”——《中西部高等教育振兴计划（2012-2020年）》。该计划指出，要鼓励东部地区高等教育率先发展，支持中西部地区高等教育加快发展。 振兴西部教育，不妨以高等教育作为突破口——在“2013中国教育小康指数”调查中，只有9%的受访者认为西部高等教育存在着比较严重的问题。 《中西部高等教育振兴计划（2012-2020年）》涵盖了十大项主要任务，在西部人心目中，提升西部高等教育质量最为关键的任务是什么？《小康》调查显示，排在首位的是“扩大中西部学生入学机会”，其次是“促进优质资源共享”，再次是“深化教育教学改革”，接下来依次是“加强优势特色学科专业建设”、“加强人才队伍建设”、“提升科研创新水平”、“增强社会服务能力”、“加强交流与合作”、“健全投入机制”和“优化院校布局结构”。 而在云南某高校就读的大四学生牛海丽看来，其实西部很多的高校“内功”和“实力”并不差，但学生却不好就业，这可能与就业信息滞后、实践机会较少有关。牛海丽的观点也代表了很多西部人对于“西部高校毕业生就业不利因素”的看法，公众普遍倾向于把大学毕业生不好就业归因于就业信息滞后，其次是实践能力较低，再次是学校知名度较低、没有社会关系、地域歧视、户口限制，而把就业不力归于“内因”的外语和计算机水平较低，则分列第七、八位。 |
